咨詢熱線
            0731-82181248

            家庭教育知識

            您的位置:
            首頁
            資訊動態 > 家庭教育知識

            全民誤讀“起跑線”

            • 發布時間:2019-12-25
            • 來源:原創
            • 閱讀量:21081


            7.1

              全民誤讀“起跑線”


              ——訪中國工程院院士、教育部原副部長韋鈺


              你贊同“不讓孩子輸在起跑線上”嗎?當記者隨機提問周圍的朋友和同事時,幾乎所有的人都表示不贊同,還有人說:“就是這句話讓中國的家長都失去了理智,讓中國的孩子失去了快樂的童年?!?


              這句話的出處已不可考,影響力大的,當數世紀之初時任教育部副部長的韋鈺院士所提的“中國教育不能輸在起跑線上”。作為生物電子學專家,韋鈺有感于美國、日本和歐洲的許多國家基于腦科學研究的成果而緊急調整兒童早期發展政策,提出必須重視早期教育。


              韋鈺認為:“神經教育學、腦科學和認知神經科學等研究發現,0-3歲是兒童發展的關鍵期,但兒童發展不等于兒童教育,不等于幼兒園教育,更不等于提前教小學的課程,而是由父母用愛和陪伴來完成的?!?


              看來,不要輸在起跑線上,漸漸演變成讓孩子早些認字、背詩、讀英語,甚至提前學小學課程的口號,是被全社會誤讀了。


              寧可少賺錢,也要多陪陪孩子

            7.2

              錯過腦發育關鍵期,損失是一生都無法彌補的


              “我的觀點是建立在科學根據和實證研究之上,不是拍腦袋想出來的。神經科學和分子生物學證明,每個人所具有的智力資本和心理健康,很大程度上取決于腦的功能狀態,取決于基因和環境的不斷相互作用,與人所處的社會經濟環境和受到的教育經歷有關,尤其與0-3歲的早期發展有關?!表f鈺說。


              韋鈺以上世紀70年代羅馬尼亞托兒機構的孩子們為例,從1966年開始,羅馬尼亞政府為了增加人口,強制要求每個家庭生5個孩子,但許多家庭并沒有撫養能力,大約10萬名兒童被送進托兒機構。托兒機構的條件很差,每個教養員要照顧10-12個1歲以下或15個1歲以上的兒童,孩子們的生活中沒有親吻、沒有逗樂、沒有游戲,嚴重缺乏互動交流的機會。曾參與跟蹤研究的美國著名科學家尼爾森教授傷心地回憶道,那些嬰兒既不哭也不鬧,只是一直呆呆地望著天花板,到處是死一般的寂靜……


              后來,一些科學家跟蹤研究這些孩子一直到12歲,發現有些孩子整個腦的體積明顯小于受到正常照料的兒童,更多的孩子社會情緒能力發育遲緩或低下,有進攻性行為、多動行為,10%的兒童有類似孤獨癥的癥狀。


              科學家們把一些孩子送到合格家庭中去養育,發現兩歲以前養育條件得到改善的,腦發育可以恢復;兩歲以后再改善,腦的發育恢復就很難。


              韋鈺還提到上世紀末在美國啟動的一項有關兒童時期不良經歷(ACE)的流行病調研工作。調查結果表明,那些兒童時期曾受過情感虐待、軀體虐待、性虐待、情感忽視、軀體忽視,或生長在酗酒者、吸毒者、精神疾病患者、自殺者、母親受虐及犯罪成員家庭的成人,極容易有服用毒品、暴飲暴食等健康風險和心血管疾病、癌癥等后遺癥。


              “許多慢性疾病、行為上的不良傾向以及成年后遭遇的厄運,甚至于遺傳到后代的基因,都會與幼年時期受到的不良經歷、虐待有關?!表f鈺強調說,誘因可以追溯到其幼年的不良經歷,以及由此造成的腦發育延遲和失常。


              情感忽視也是一種虐待嗎?韋鈺舉例說,枯燥、單一、缺少關愛、頻繁更換教養者,會改變孩子的大腦結構,影響孩子身體、智力、語言、性格等方面的發展。比如有的父母自己忙著上班,請保姆照顧孩子,但每個保姆都做不長,更換保姆期間又求父母來幫忙,于是孩子被迫不停地適應教養者,分不清到底誰是“媽媽”,就很難建立“溫暖的、細心負責的、語言豐富的、穩定安全的互動關系”。


              韋鈺認為,幼兒的直接教養者是父母,但無論是父母還是祖父母或保姆,都要和幼兒建立溫暖的、細心負責的、語言豐富和穩定安全的互動關系,為幼兒提供成長和學習的良好社會環境。

            7.3

              對于一些忙著賺錢而疏于陪伴孩子的父母,韋鈺建議他們寧可少賺一些錢也要多陪陪孩子。由于腦的發育是連續的,需要人與人之間的交流所傳遞的感知刺激和語言刺激,后期的發育需要在前期發育的基礎上進行,等賺夠了錢再來陪伴孩子就晚了。錯過腦發育的關鍵期,損失是一生都無法彌補的。


              缺乏睡眠、精神緊張會降低學習效率


              社會情緒能力才是人生是否富有成就的決定性因素


              韋鈺認為,孩子今后能否取得一定程度的成功,人生能否幸??鞓?,是由情緒能力(而不是智商)決定的,但目前大部分家長卻只重視孩子的知識學習,忽略了情緒能力培養的重要性。有時不僅是忽略,還常常出于善意而傷害。


              什么叫社會情緒能力?韋鈺解釋說,社會情緒能力大體上分成兩類:一是應對壓力的“內部自知智力”,即個人在變化、挑戰和失敗的壓力下,能否正確、全面地了解自己,協調地構建適合自己的生活和工作模式,反映到價值觀上就是樂觀、自信、進取、負責任等品質;二是社會交往的“人際智力”,即了解他人的能力,比如合作和團隊精神、有效表達和交往的能力、善于協調和處理人際關系等?!爸袊鴨巫蛹彝サ奶厥馇闆r、當前社會轉型期的復雜和動蕩,使得培養孩子的社會認知能力和社會情緒能力尤顯重要”。


              韋鈺指出,情緒是智慧、道德和自尊的基礎,是創新的驅動力,是影響生活質量和活動范圍的核心因素,也是許多暴力行為和精神疾病的成因。人腦中與情緒有關腦區的發育,在出生后的頭兩年十分關鍵。社會情緒能力,意味著能正確地了解和控制自己的情緒,理解他人的情緒,并能依據這種認識引導自己的思維和行動,是一切心智技能順利發展的基礎。


              社會情緒能力如何培養呢?韋鈺認為,可以說是在孩子們對食物和玩具的爭奪與分享中逐漸培養起來的,有效的方式就是模仿、觀察。觀察和模仿是和鏡像神經元系統對應的行為,鏡像神經元存在于動作、語言、社會性學習系統中,和模擬、觀察的學習過程有關。


              韋鈺舉例說,兒童需要家庭提供溫暖而且穩定的生活環境、合適的營養和充足的睡眠,缺乏睡眠、饑餓、恐懼和長期的精神緊張,會降低兒童學習的效率。比如6個月大的嬰兒看到父母爭吵,就能意識到情況不妙,變得緊張,會出現血壓升高、心跳加速、壓力激素分泌過多等現象,而長期處于這種不良環境中的孩子,較難有效調節自己的情緒。


              比如缺少睡眠會產生多方面的副作用,身體的發育情況、語言、社會情緒能力、認知、氣質、依戀關系、腦的發育和功能、精神健康問題等所有能夠測量到的指標都會變差,還會對以后產生長遠的不利影響。


              再比如說精神緊張,孩子學習時如果有好的情緒,大腦消耗的能量少,就可以集中精力學進去;如果沒有好的情緒,處于壓力之下,反而學不進去。


              童年不快樂會有什么后果?看看那些厭學、掛科的大學生也許就明白了。如果童年一直被父母逼著學習,18歲以后就一心想著輕松,上了大學也沒有上進的熱情,不愿意發奮讀書?;蛘呒惫?,希望一夜成名,或者想嫁個大款,不想經過自己的奮斗取得成功。


              我國中小學生的睡眠普遍不足,其中一部分原因就是家長不了解腦發育的特點,盲目給孩子增加課業負擔。這種出于無知而做出的教育行為,傷害是讓孩子失去了對學習的熱情。對學習和生活沒有熱情的人,一輩子都很難過得快樂,也很難有成就。

            7.4

              兒童是天生的科學家,在互動中才能有效學習


              提供良好學習環境的關鍵,是父母的愛和陪伴


              中國的父母關心的就是孩子的學習?!捌鋵?,孩子對這個世界的探索與學習,是從呱呱墜地的那一刻開始的?!表f鈺說:“過去30年的科學研究發現,嬰兒并非一張白紙,他們認知世界的方式其實和科學家很像,都是通過觀察、模仿、探究、實驗等方式??梢哉f,孩子是天生的科學家?!?


              大量的科學研究證明,嬰兒從出生開始就對顏色產生反應,辨認物體和物理世界的特性,不到一歲就能理解語言、辨認物體、識別面部,甚至有比較數量多少的能力,有些能力可能是生而具有的潛能,“這是世界上奇特的事”。


              韋鈺認為,現在大家通常關心的只是幼兒成長所需要的物質保障,卻不知道嬰兒一出生就進入了腦建構、感知和情感建構的關鍵期,絕不只需要物質上的保障和支持,更需要享受快樂、愛撫、建立人與人之間社會聯系和進行學習的良好社會氛圍,以支持腦的發育,為一生的精神健康打下基礎。


              良好的社會氛圍包括哪些要素呢?韋鈺列舉說,寧靜和整潔的環境,教養者和幼兒之間有往返的互動行為,教養者能和幼兒之間進行語言和非語言的交流,教養者能參與和支持幼兒發起的有意向的行為,在有實物的環境中進行游戲。韋鈺特別指出,在有實物的環境中進行游戲,教孩子識別物體的大小、顏色、形狀、質地時,一定要盡量讓孩子親自動手去嘗試,這是與科學家有類似之處的探究行為。


              提供這種成長環境的關鍵是教養者。幼兒需要通過與穩定的、好的教養者之間的互動來學習,在認識周圍的世界中不斷建構自己的大腦,在學習過程中形成鏡像神經元系統,形成情感的類型,這些都是他們以后一生發展的重要基礎。沒有人與人之間的互動,就沒有幼兒有效的學習。比如一些家長急于要孩子盡早掌握外語,買了磁帶和錄像讓嬰兒聽和看,結果證明效果并不好。


              對嬰幼兒的學習來說,人與人之間情感的交流和互動起著非常重要的作用。教養者首先需要仔細觀察幼兒的表情和反應,用心去了解、去體驗孩子的愿望和感情。幼兒的反應常常是很微弱的,只有滿懷愛心、持續關注,才能正確覺察和互動。


              韋鈺舉了兩個例子來說明互動的重要性。搭積木時孩子可能會把父母幫助搭好的模型一把推倒,或者自己無法搭好時就吵鬧。這時父母不宜重復地為孩子搭建,而應該先用一塊積木反復引導孩子模仿你的動作,然后再放第二塊。


              另一個例子是幼兒喜歡用筷子敲桌子,父母不要簡單制止,可以在桌子上先墊一塊布,讓孩子繼續他的“發明”,然后經過逐漸互動,引導孩子去敲打鼓或是其他合適的物品。


               韋鈺提醒父母絕對不要忽視自己作為教養者的不可替代性,要盡可能親自教養孩子,要認識到嬰幼兒是通過與教養者的互動去習得語言、發展各種感覺、進行科學和社會認知的。并且,孩子對教養者的依戀感情,是人一生中擁有的兩個強烈的感情之一,會影響孩子一生對你的感情。即使父母因工作或疾病等原因不能親自教養孩子,也要盡可能抽出時間陪伴孩子,或及時給直接教養者以有效的指導。不要把孩子交給不愛他的人,交給沒有經過專門培訓的人,更不要讓孩子孤獨自處,或交給電視、平板電腦等電子設備來陪伴。


              韋鈺曾經在很多次講課時提到“0—3歲家庭教育的八個關鍵點”,這或許可以看作她對人生起跑線的形象闡釋。


              這八個關鍵點看上去并不難,關鍵是父母是否意識到孩子需要的不是“明天”而是“今天”。正如獲得諾貝爾獎的智利女詩人加夫列拉·米斯特拉爾在《拋棄孩子》那首詩中寫的:“我們的罪惡是拋棄了孩子,忽視了他的生命之泉。我們需要的東西很多都可以等待,然而孩子不能等!”(記者楊詠梅)


              0-3歲兒童家庭教育的三大核心:


              1.在兒童和教養者之間需要一種溫暖的、細心負責的、語言豐富的、穩定安全的互動關系。


              2.需要合適的環境刺激和引導。


              3.避免早期的忽視和虐待,包括長期處于應激狀態、缺乏和教養者之間的互動、不適宜的學習方法和內容等。


              0-3歲兒童家庭教育的八個關鍵點:


              1.確保孩子營養充足和身體健康發育。


              2.與孩子建立安全依戀。


              3.做溫暖、穩定的教養者。


              4.創建良好的語言環境。


              5.創造豐富積極的學習環境。


              6.避免早期的忽視和虐待。


              7.增加孩子的社會性接觸。


              8.早期發展問題的發現和干預。


              摘自百度百科


                   父母成長,孩子成才。家庭幸福第一步就是父母先覺醒起來,不要以愛的名義傷害孩子,家庭教育刻不容緩,讓孩子學會做人、學會生存、熱愛生活!在家庭教育這條道路上,我們中國覺醒家庭教育中心會一直陪伴諸位家長一起學習成長,砥礪前行!
                   中國覺醒父母家庭教育中心:開展家庭教育理論研究,宣傳、普及家庭教育科學知識和理念,全面提高廣大家長的素質和家庭教育水平,促進家庭、學校和社會教育相結合,促進家庭建設和家風家教,落實社會主義核心價值觀,創建和諧文明的社會環境,為物質文明和精神文明建設培養合格人才。

            歡迎隨手點贊并分享到朋友圈


            zong1

            0731-82181248

            請掃描二維碼

            40632448@qq.com

            最新中文av岛国无码免费播放